VOL 3600
新学期开始了，我们决定让9岁的阿斯女儿舒克继续homeschool（在家学习）。算下来，这已经是第3个学期了！
回想1年前，当时我和老公做出这个决定，原本只是权宜之计。那时孩子小学一年级升二年级，因为跨省搬家导致学籍衔接不顺，我们才临时选择了在家教育。
没想到，这种学习方式让我们越尝试越喜欢，不知不觉就坚持到了现在。
图文 | 舒克和妈妈
编辑 | Jarvis
做出这个决定，并非完全主动
在中国选择让孩子在家接受教育（homeschool）的家庭，我想多数最初都带着几分无奈。我们就是如此。
在我们家的观念里，一家人团聚比什么都重要。因此这些年无论是出国还是回 国，我们始终整整齐齐地在一起。然而当孩子到了入学年龄，这份对团聚的坚持却让“自由”成了奢侈品。
搬到长三角这座小城后，我首先尝试通过正规渠道为孩子联系学校。然而打遍周边公立学校的电话，不是无人接听，就是被告知必须按照户籍、积分等规定办理。
虽然可以通过单位解决孩子入学问题，但我就是想看看，在不依托任何关系的情况下，孩子能否正常入学。结果，呵呵。
结合多次观望，考虑到女儿具有阿斯伯格综合征特质，以及一年级时她被误解和排斥的经历，我对传统学校还是心有顾忌。既然如此，不如先在家自学，再慢慢寻找合适的学校。
然而没想到，homeschool竟意外开启了“真香”模式。
舒克和伙伴一起画画
我们所在的小区居住着不少外国家庭。舒克在家学习不到一个月，同层的澳洲邻居就注意到了这个情况。他们有个比舒克大一岁的男孩，在家学习已经一年了。
他们选择homeschool有两个原因：一是觉得周边教育资源一般，二是考虑到将来回国后不用面对那么大的学业压力。
更巧的是，后来我又遇到了2个年龄相仿，情况相似的孩子。她们来自非英语国家，中英文都只会一点点，因为语言障碍加上父母主张自由成长，所以选择了在家教育。
有趣的是，这几个孩子有个共同点——他们的父亲都是博士。这让我感受到，接触多元文化的人，似乎对教育方式的多样性也更容易接受。于是参照物和彼此交流感受的伙伴，我安心了不少。
接下来的时光里，孩子们每天有自完成学习计划的时段，也有组团出去运动、玩耍的时光。加上平时的兴趣班和周末的少年宫活动，小型社交圈已然形成，我突然觉得这种模式未尝不可。
这一年多啥感觉？超级爽
舒克属于谱系边缘，在放松的环境下情况非常稳定，所以我跟邻居们说了她的情况后，大家都表示看不出来，也没任何排斥的举动。
但在学校集体大环境，尤其是不能第一时间得到支持的情况下，她的情绪很容易波动。她在社交技巧上有所欠缺，行为和心理都还比较幼稚，所以难免会被个别同学取笑，而这种负面反馈，她能感受到，却不知该如何应对。而且这种负面情景带来的感受，会在她的记忆中持续很久。
举个例子，即便离开学校很久，她仍会不自觉地重现当时的情景，比如玩着玩偶时会突然念叨：
\"都怪你离开座位，给我们组扣分\"；
\"我们组不想要你\"；
\"你是全班最淘气的\"
这些话语背后，是她难以释怀的校园记忆。
还有次体能课让我印象深刻。那天，我提前到场旁观，目睹一个小女孩不断向教练告状，说舒克打她，还拒绝让舒克排在她后面。教练没多问就给舒 克调换了位置。
课后我耐心询问，舒克突然委屈地大哭：“是她先推我的！教练说上课不能说话，她却一直告状......我很守纪律，都 没有找教练......”
后来我跟教练协商，调取了监控，证实了舒克的说法。我能理解舒克的处理方式。在她单纯的认知里，“上课不能说话”就是必须遵 守的规则。我也知道小朋友间并无恶意，因为舒克体育本是弱项，容易拖队友后腿，所以大家想办法不跟她一组。
作为母亲，我不能强迫其他小孩子包容舒克，也不愿意让她心里留下太多的负面记忆，我很怕随便找个学校会给她再次带来伤害。因此在再次择校时格外谨慎。没想到，本计划过渡的居家学习反而带来了意外惊喜。
每周三的博物馆日
首先是环境。文化背景各异的邻居们彼此尊重、互相包容，加上孩子不多，人际关系简单，舒克 整个人都放松了下来。
在这种状态下，她的情绪管理和行为控 制都有了显著改善。从小团体开始，慢慢向兴趣班和少年宫的大团体过渡，她逐渐在集体生活中找到了舒适的感觉。
然后是时间。我们可以根据她的特点灵活安排日常内容，除了语文、数学、英语等基础学科的学习，我们特别加强了运动训练和博物馆之行。
这一年里，她学会了拍球、跳绳、游泳和骑自行车——这些是在学校里想都不敢想的进步。
随着运动能力的提升，她的整体协调性和自控力也都明显增强。更重要的是，少了一些不必要的打卡作业，她实现了每晚9:30前入睡的目标。
再说说学习进度方面。舒克的发展极不均衡，我们也根据她的情况，选择了合适的教学内容。
目前她的语文与公立小学同步；
数学采用新加坡教材，进度稍缓但更注重理解；
英语已经能够自主阅读绘本；
科学课甚至接触到了高中物理、化学的基础知识。
对我来说，省去了路上接送时间，避免了繁琐的家校活动，减少了许多无谓的焦虑。当我精神不再紧绷，发现自己的效率也提高了不少。
这一年里，我不仅全程陪伴孩子成长，还坚持阅读、写作、运动，甚至开启了攻读在职硕士。
别轻易效仿，这是步险棋
舒克不是牛蛙，甚至不是传统意义上的乖学生。因为阿斯伯格综合征和多动问题，她在学校被束缚较多，思想较为紧张，居家宽松的环境更有利于她探索，各项能力反而提升了不少。
但我并不认为这种模式适合所有的阿斯孩子，也不建议大家轻易效仿。我们能坚持下来，有不少天时地利人和。
首先，教育资源方面。朋友时不时为我们提供国外课堂进展，这让我能了解、整合国内外同龄孩子的学习状况，加上对舒克的足够了解，能够根据她的个性化需求灵活调整教学方案。
舒克自己制定学习计划
其次，社区环境是我们选择的另一大优势。我们现在居住的环境属于郊区，但规格比较高档，小区服务很好，邻里关系也格外融洽。
在这里，孩子可以自由活动：帮邻居跑腿送东西、去物业取快递，甚至能独立到楼下便利店购物——小家伙还无师自通地学会了赊账呢！
这样让我开始思考，社区融某种程度上是不是比校园融合更重要？因为孩子终究要长大，走出校园。校园外的集体环境，很少再有整体密集地和某一群体待在一起，遵守一些严格的规则的情况。
对于成年人来说，不管生活还是工作，很多时候都是相对独立或者三三两两地处理事情。以终为始，如果舒克在这样的环境下能够舒适独立的做事情，也不错呀！
再者，强大的支持系统是我们的坚实后盾。远在老家的父母始终给予全力支持，只要一个电话，我的老母亲就会立即订机票赶来帮忙。而且跟我要好的几个朋友在我疲惫时，也能够随时听我碎碎念，为我提供精神支持，甚至还会在每次回国时，给我带来同步教材。
可贵的是，我和先生三观高度契合。我俩虽然外表温顺，骨子里都带着不羁的灵魂。面对外界的质疑，我们总能一笑置之。
在教育分工上，我负责日常教学，先生则把握大方向，工作之余，先生也总是尽可能多地陪伴家人，有时甚至等我们入睡后继续加班处理工作。
至于大家一定关心的经济，我们不算富裕，但也衣食无忧，这样的生活状态让我们感到踏实而满足。
很多人问我：“会不会考虑让舒克重返校园？”
其实我们一直都在考虑这个问题。这学期开始，之前和舒克一起在家学习的小伙伴们，有的回国了，有的搬走了，她也开始主动提出想回到学校。
要知道，以前每次提到这个话题，她都是拒绝的。既然她现在有了这个意愿，我们自然开始为返校做准备。
比如，我们不断和她强调学校的规则及可能发生的事情和处理方式，并时不时模拟这些情况，看她的反应；
同时，增加了她在少年宫的课程量，这种兴趣班和学校之间的过渡模式，能够帮她提前做个准备；
此外，我们也在对比不同的学校，希望能找到氛围相对宽松的；
最后，即使入校，我们也计划循序渐进，先从半天开始适应……
当然，如果她融入得不顺利，我们也完全支持她随时回家。毕竟，让她在感到舒适的环境里学习和成长，才是最重要的。
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